Toute société, si sa taille est suffisamment importante, inclut des minorités ethniques qui peuvent être indigènes ou constituées de migrants et/ou de nomades. De plus en plus souvent, sous l'effet de la mondialisation, à la différence ethnique s'ajoute un positionnement différent sur la Spirale Dynamique. Cela rend l'intégration de ces minorités plus complexe, mais pas moins nécessaire. Des travaux récents apportent un éclairage nouveau sur cette problématique en termes de formation et d'information.

La plupart des enfants des minorités ethniques apprennent deux langues : la langue officielle de leur pays de résidence et celle de leur communauté d'origine. Bien souvent, la première est étudiée à l'école, et c'est la famille qui inculque la seconde. Parfois, la famille ne parle pas la langue du pays où elle habite, et l'enfant sert d'intermédiaire entre sa communauté et la société. Dans tous les cas, la communauté est perçue comme distincte et immédiatement séparée du reste du corps social.

Angela Creese, professeur à l'Université de Birmingham, a dirigé des recherches auprès d'enfants vivant en Angleterre et originaires du Bengale, du Gujarat, de Chine et de Turquie. Il en ressort qu'il est bénéfique que les enfants apprennent aussi la langue de leur communauté dans des écoles, l'idéal étant que tous les cours soient donnés indifféremment dans les deux langues. Cet apprentissage fait disparaître la sensation de coupure entre la minorité ethnique et la société, et facilite l'intégration aussi bien des enfants eux-mêmes que de leur famille. De plus, les enfants en tirent un meilleur sens de l'identité et une réelle fierté : beaucoup d'entre eux se déclarent alors comme étant « bilingues », « multiculturels », « modernes » et des « apprenants qui réussissent ».

À suivre…