Nous nous sommes fait ici plus d'une fois l'écho des difficultés de l'Afrique à sortir du marasme et à aller au-delà des aspects négatifs des ^vMèmes VIOLET et ROUGE. La situation n'est pourtant ni homogène, ni désespérée.

Les économistes du développement considèrent la Tanzanie comme « un des rares exemples de réussite de l'Afrique de l'Est ». Son PIB devrait augmenter de 5,8% en 2006 et de 6,7% en 2007. Beaucoup la considère comme un « repère : si elle peut s'extraire de la pauvreté, d'autres le peuvent aussi. En revanche, si elle n'y parvient pas, il faudra revoir la façon dont l'argent de l’aide internationale est utilisé. »

Les éléments qui donnent cet espoir à propos de la Tanzanie sont nombreux, notamment la maîtrise de l'inflation sur une longue période, et la relative absence de corruption, au point que certains donateurs « injectent aujourd'hui leur argent directement dans le budget national sans poser trop de conditions ».

Ceci a été permis notamment par une évolution sur la Spirale Dynamique vers BLEU. Le Chama Cha Mapinduzi, le parti qui domine la vie politique, a « le mérite d'avoir fait naître le fort sentiment d'"unité nationale" qui règne en Tanzanie. La fidélité à la nation compte souvent davantage que l'appartenance à l'ethnie ou à une religion. »

Source : "Comment un pays peut espérer sortir de la misère", Courrier international, N° 832, 12 octobre 2006, p. 44

Les adolescents font souvent des choses que nous autres adultes trouvons peu réfléchies. Mais si nous sommes lucides, nous savons bien que nous étions pareils…

Les professeurs Valerie F. Reyna, du département du Développement humain de l'Université de Cornell, et Frank Farley de l'Université de Temple, viennent de démontrer que les apparences sont trompeuses. En fait, avant de s'engager dans des activités à risque, les adolescents évaluent plus les dangers que les adultes, réfléchissent plus longtemps qu'eux (170 millisecondes de plus) aux avantages et aux inconvénients, et à l'arrivée surestiment les risques. Mais ceci fait… ils s'engagent dans lesdites activités si elles procurent une satisfaction immédiate ou si elles leur valent l'approbation de leurs pairs.

Ces travaux me semblent s'intégrer parfaitement dans le modèle de la Spirale Dynamique. Dans notre culture et à notre époque, l'adolescence peut être perçue comme une crise où une personne en BLEU vit un creux γ en ROUGE. Les travaux de Reyna et Farley peuvent être alors interprétés comme une capacité en BLEU à évaluer la situation, mais une décision finale en ROUGE au nom de l'impulsivité du ^vMème ou de son évitement de la honte.

Source : Valerie F. Reyna, Frank Farley, Risk and Rationality in Adolescent Decision Making: Implications for Theory, Practice, and Public Policy

Amusante coïncidence : dans ma boîte aux lettres ce matin, il y avait deux courriels de connaissances qui venaient de terminer une formation et de démarrer une nouvelle activité professionnelle. Ces deux personnes arboraient dans leur signature leur compétence toute neuve en se déclarant "expert en xxxx".

L'attitude vis-à-vis de l'expertise est différente dans chaque niveau de la Spirale Dynamique. La notion n'a évidemment aucun sens dans le ^vMème BEIGE. VIOLET reconnaît chez les anciens des expertises qui ne peuvent être acquises qu'auprès d'eux. ROUGE ne s'intéresse guère à la connaissance, mais accepte les expertises tant qu'elle ne constituent pas un obstacle à son impulsivité. En BLEU, l'expertise est profondément respectée, tant qu'elle ne s'oppose pas à la Vérité Ultime.

ORANGE est plus ambiguë. Le scientisme du ^vMème se manifeste par un culte des experts : les experts deviennent l'équivalent des philosophes et des prêtres des niveaux précédents de la Spirale. Mais en même temps, chacun est pressé de réussir et a tendance à s'autoproclamer expert dès qu'il a un minimum de connaissances sur un sujet.

Cette dernière attitude pose des problèmes importants. Des chercheurs, comme Benjamin S. Bloom ou John R. Hayes, deux psychologues spécialisés dans la pédagogie et la cognition, ont étudié le phénomène de l'expertise et sont arrivés à la conclusion que quelle que soit la discipline, il faut environ dix ans pour en devenir un expert. Ils citent de nombreux exemples, tel celui de Mozart qui a certes commencé à composer des morceaux pour piano dès l'âge de quatre ans, mais n'a produit des œuvres de grande valeur que treize ans plus tard.

Le problème des faux experts est qu'ils discréditent les techniques qu'ils utilisent mal par manque de compétence et d'expérience. Comme le dit Ichak Adizes : « Trop de fois j'ai vu des méthodologies détruites à cause d'une utilisation incompétente. Le management participatif, la qualité de vie au travail, les cercles de qualité, la qualité totale, le reengineering ne sont que quelques-unes des récentes victimes de l'incompétence. Certaines personnes lisent un livre et avant que vous ayez le temps de dire ouf, ils vendent leur capacité à appliquer la nouvelle théorie. » Est-il besoin de dire que l'Ennéagramme ou la Spirale Dynamique vivent sous la même menace ?

Ainsi ORANGE détruit son environnement intellectuel, comme il détruit son environnement naturel, et nous avons aussi le besoin urgent d'une écologie de la culture.

VERT va encore plus loin qu'ORANGE, diluant ou même niant la notion d'expert qui n'a plus guère de sens quand tout savoir devient relatif (Cf. notre article Wiki).

Privilégiant la compétence et la fonctionnalité, JAUNE est en très vive réaction à l'attitude d'ORANGE et de VERT, et exige de chacun qu'il sache précisément ce qu'il sait et ce qu'il ne sait pas, et qu'il se comporte en conséquence.